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神奇的雕塑之评教结果反馈——《信任之美》连载之五

神奇的雕塑之评教结果反馈

  

汶棻

    

遇见更好的自己

  

  学期末,学校组织了学生评教工作,评教分三部分:“我喜欢老师的是”、“我给老师的建议是”、“我给学校的建议是”。每逢评教,老师们都很有压力。从人性的角度来看,老师们对学生反馈的喜欢的部分会有开心、满足感,但对学生的建议部分会有委屈、抗拒、排斥感,甚至会有愤怒或怨恨。尤其是出于各种原因,老师不能与学生沟通自己的委屈,内心就更加压抑。作为管理者,如果不能理解尊重老师的这些感受,并帮助老师接纳自己的这些感受,理解学生的评价,老师们的成长就会受阻,他们的生命力内耗,继而可能削弱教师的工作动力,影响教师的自我价值感和师生关系。

  然而,评教工作必须得做,我们怎样进行正向导向呢?

  我首先把学生对每位老师的欣赏赞美印成小条,发给老师们,老师们收到学生的认可和喜爱,心里都美开了花,从他们的脸上就能看出来,那几天,空气的味道是甜的。

  接着,我开展教师工作坊,打算通过雕塑呈现老师与学生以及“好评”、“建议”间的关系,让老师们能正视并理解学生的建议。

  工作坊开始了。我先给老师们发了学生对他们的建议(当然是匿名的),我观察着老师们的表情,赤橙黄绿青蓝紫,各色俱全。嗯,很好,正是时机。

  我请四人分别扮演老师、学生、好评、建议。我呈现给老师们一个画面:老师与“好评”紧挨着,并领着他到处炫耀;而把提建议的学生和“建议”拒之千里,让“建议”蹲下,并用黑布盖着。有位老师曾用文字描述这个过程和自己的反思:

  “王主任、荆老师、任老师和吴老师举手并在校长的引导下戴上写着不同感受的卡牌,用雕塑的方式呈现出来。雕塑中把老师面对好评和建议时对学生截然不同的态度用身体语言雕塑出来,以此来触动老师和启发我们的更深的体验与思考。

  说实话,他们的表演让我看到了内心真实的部分:面对学生的赞美之声,我拉着它到处炫耀;学生的建议却被我有意识地遗忘。更甚,对提建议的学生进行小小的惩罚,虽不是体罚,却也属于心理冷暴力。”

  随后,我又雕塑了老师对待后进生的态度。面对后进生,老师的感受有愤怒、着急、失望、无奈,我找几个老师上台分别扮演这些感受,还请人分别扮演“爱”和“责任”。通过呈现老师与自己的“愤怒”、“失望”、“着急”、“无奈”、“爱”、“责任”以及与学生间的关系,在互动中,每个扮演者分享着自己的感受,使在场的教师动容,陷入了深深的自省。

  有位老师在文章里写道:“小房老师和王老师扮演了趾高气扬的‘愤怒’和‘失望’,我和刘老师扮演了‘爱’和‘责任’,群群和邵老师则是‘无奈’和‘着急’。在孙校长运用萨提亚模式中的雕塑让我们去体验时,我看到,在我们出于好心对后进生进行教育时,往往是把‘愤怒’和‘失望’表现在了‘爱’和‘责任’之前,而学生在面对有情绪的老师时是不能体会到老师的用心的。不用说学生,就是我们接受领导或家人对我们如此方式的劝说,又何尝体会到‘愤怒’或‘失望’背后深深的爱了呢?即使体会到了,也会用类似学生们对待老师的态度被动接受或做无声的反抗。表演‘后进生’的贾老师可怜地蹲在那里,在‘老师’的饱含了‘爱’的指责中,‘他’会看到未来吗?如果我们是孩子的家长,谁愿意看到自己的孩子经受这样的‘磨练’抑或‘磨难’?”

  接着,我让老师们讨论:“我们要怎么对待孩子们,尤其是后进生?”

  “尊重他,接纳他。”

  “耐心些,理解包容他。”

  “不止看到成绩,更要看到他这个人。”

  “多把尺子衡量,多个视角看待,不仅仅以成绩论成败。”

  “不抛弃,不放弃,任何时候不丧失希望。”

  ……

  爱在反思中净化,行为在反思中得到修正。感谢孩子们,因为遇见了你们,老师们才遇见了更好的自己。

  

  【爱之道】

  萨提亚模式中雕塑是很神奇的工具,它让人们直接去体验,把内心世界用外显的方式呈现出来,胜过千言万语。本文中,老师们通过雕塑体验到自己对待评教中的好评和建议的不同态度,也看到了自己对待后进生的态度和后进生的处境,有体验的学习才是深刻的,这种触动能帮助老师们做出一些新的决定,从而改变一些不合适的行为模式。当然,这不是一蹴而就的,需要在教育教学过程中反复强化。

  同时,也能在体验雕塑的过程中,更多体验到内心真正渴望的是什么,更多接触到每个人内在的生命能量,并在生命能量的层面相遇与连接。


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